La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), supone una modificación limitada de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE). Entre las diferentes modificaciones que se han realizado, podemos destacar las siguientes:
- Organización de la etapa: la etapa consta de seis cursos independientes denominados niveles, ya que los ciclos desaparecen.
- Repetición. Entre las modificaciones que se han realizado en LOMCE, desaparece la organización en ciclos, por lo que se podrá repetir en cualquier curso de primaria.
- No aparecen objetivos por áreas, solamente existen los objetivos de etapa.
- En el artículo 18, aparecen los elementos transversales como aspectos a trabajar en todas las áreas.
- Las áreas se dividen en troncales y específicas, y con respecto a las mismas, Conocimiento del Medio desaparece y se divide en dos áreas distintas: Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza. Educación para la Ciudadanía desaparece y se incluye valores cívicos y sociales, siendo esta última evaluable.
- Entre los elementos del currículo, podemos encontrar junto a los objetivos, contenidos, competencias, metodología didáctica y criterios de evaluación, los estándares de aprendizaje evaluables, que suponen una de las novedades más relevantes de la LOMCE.
- Las competencias básicas fueron añadidas a los elementos del currículo con la LOE. La LOMCE incluye modificaciones en este sentido, las competencias dejan de ser 8 para ser 7, y no sólo se denominan competencias básicas, sino también competencias clave. Existen dos tipos: dos básicas, las cuales son lingüística y matemática, científica y tecnológica; y cinco transversales, que son la competencia digital, aprender a aprender, sociales y cívicas, sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor y conciencia y expresión cultural.
- En la etapa de educación primaria, se realizarán dos pruebas externas al finalizar los cursos de 3º de primaria y 6º de primaria. Las pruebas en ambos casos, serán individualizadas con el objetivo de comprobar el grado de dominio de las destrezas, capacidades, habilidades y competencias. En 3º las pruebas tendrán un carácter diagnóstico, con la finalidad de una detección temprana y precoz de las dificultades de aprendizaje, añadiendo programas de refuerzo en los casos que fuese necesario. En 6º las pruebas estarán orientadas a comprobar el logro de los objetivos de etapa. El informe individualizado con el resultado de las pruebas será facilitado a las familias.
- Se incluyen en los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo TDAH. Hace referencia específica a los alumnos con TDAH, se hace referencia concreta a los mismos y se especifican las medidas propuestas para estos alumnos.
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